ゼミについて

3年生は，今はつらいと思う。
まずは，この試練を乗り越えなければならない。

3年生のグループワークは，いま初期流動段階にある。
決定されたテーマに基づき，問題意識および研究目的を明確にし，それを固める段階である。
我がゼミでは，ここをきっちりやる。簡単に流さない。
そして，例年，ほとんどのグループが，ここで私にコテンパにやられる。
論理矛盾，発想の飛躍，あるいは単なる思いつきによる因果関係の推定などが指摘され，それらが修正されるまで先には進めない。
たいがい，ここらでグループ内での人間関係のいざこざなども起こる。
研究は進まない，関係もきな臭くなってくる，ということで何人かが脱落しそうになる。

しかし，不思議と，この段階で，その理由で，ゼミをやめた人間は今までにいない。
8期の皆も「全員」で乗り越えてくれると思う。

人を見切るのはいつでも，簡単にできる。最後まであきらめてはいけない。

不当に自分が責められていると思ったら，責める相手を非難するのではなく，まずは自分に落ち度がないか考えるべきだ。そして，相手がそうする理由に気づかなければならない。同じゼミの仲間である。自分も不愉快になるのに，理由もなく責めるはずはなかろう。まずは自分の日ごろの行いを振りかえり，自分の内部に原因がないか探ろう。自分の内部に原因があると思えば，自分でそれを解消すればよい。

週末は，マーケティングの久保ゼミとの合同ゼミが待っている。
残り少ない時間だが，全力で立ち向かおう！

レスポンス・シート

先日，1年生のフリーメジャーコース（2年次以降に学科選択することが可能なコース）向けに，「管理会計って何？」という内容の講義を45分間だけ行った。
その講義に関する学生のレスポンス・シートが昨日，私のもとに届けられた。
「会計に興味を持てた」
「管理会計の講義を受けたいと思った」
「先生の授業をとりたい」
「たとえが分かりやすかった」
などなど
こういった反応はとても嬉しいし，やった甲斐があったと心から思う。

いかに分かりやすく，面白く，そして知的好奇心を刺激することができるか，そのためにいかなる講義運営，話し方，比喩を用いればよいのか，これらの点について，一定の水準に達することはできていると思うが，まだまだ上を目指したい。

この時期

良い天気です。
暑いですが…。
この時期，夏野菜が信じられないほどのスピードで成長する。
キュウリなんぞは，3日間良い天気であれば，二倍ぐらいに成長する。
で，30㎝クラスのものがどんどんできる。味も良い。

そして，1年生も，この時期，少しずつ発言が増え始める。
私のゼミにかぎって，沈黙のゼミはありえない。
最近の学生は議論をしない，と言われるが，私のゼミではありえない。
そして，この時期から伸びる学生はぐんと伸びる。

最初は，やはり特定の人を除き，あまり議論に加わろうとしない。
しかし，まずは環境作りから始める。議論しやすい雰囲気づくりと言ってもよい。
それから，良く人物を見極め，ある人間は褒め，ある人間は叱る。
そして，発言し議論することは，自分のためでなく皆のためであることを理解させる。
議論をすることが楽しい，と思ってもらえれば，もう後は勝手に展開していく。
議論が沈滞すると，学生たち自身が問題意識を持ち，どうすれば活発化できるか，自ら考えるようになる。
たとえば，3年生のゼミでは，なかなか意見や発言が増えないので（3年のこの時期は，内容が高度になり，実際に発言が難しい状況が多い），4年生のゼミにシットインし，なんとか問題解決のためのヒントを得ようとする。4年生は4年生で，3年のゼミを聴講し，気づいたことを3年にフィードバックする。
私は，あーしろ，こーしろ，何も言っていない。
彼ら彼女らが，いわば勝手に，自律的に動いている。
4年生は，ゼミとして完成型に近づいている。

さて，今日はゼミの日。
暑いけど，頑張っていこう！！

先生

大学の教員は，高校，中学，小学校の先生と違い，教職課程を経ていない。
また，もともと「先生」になりたくて，大学の教員になっている人間は，そう多くはない。
多くは「研究者」になりたくて，今のポジションにいる。
なかには「先生」になぞなりたくない人もいるかもしれないし，なった気だけで本質的に「先生」になぞなれていない人間もいるかもしれない。ひょっとしたら，私もそうかもしれない。

しかし，ゼミの活動を通じて，特に感じるのだが，私自身は「先生」でありたい。
そう思うのは，学生が成長するプロセスに，少しでも貢献できることに，たまらない喜びを感じるからだ。それは研究において，良い論文を書くことができたり，少し他の人に評価してもらったときに感じる喜びより，ずっと大きいような気がする。なぜそうなのか，分らない。でも，そう感じるのだ。

出版社の編集の方に，時々，ゼミにかかわるのもいい加減にしなさい，と叱られる。
なるほど，ひょっとしたら，私は同世代の研究者より，まとまった成果物を出すのが遅れているかもしれない。もちろん，研究に精進しなければ，学生に対する教育も錆びてくる。研究は好きだし，おろそかにするつもりはない。

しかし，教育に時間を費やすことを放棄することもできない。
学生に嫌われてもよい。手抜きをすることなく，全力で立ち向かい，彼らの変化の瞬間に立ち会いたい。その願望がどこから生じるのか，頭では分らない。

私の伯父は，40年近く高校の理科の教師であった。
何度も大学の研究室に誘われたらしいが，一生，高校の，それもさしてレベルの高くない高校の「先生」であった。
10年ほど前に亡くなったが，その前に何度も大きな手術をした。
いつお見舞いに行っても，何人か教え子が病室の前にいたような気がする。
私の結婚式で黒田節を真っ赤になって歌ってくれた伯父は，私が大学の教員になってから会うたびに言ってくれた。「岳夫，偉くなったな」。
私が教員になって早くも14年が経つ。
でも，私はまだぜんぜん偉くない。
伯父の言葉に胸を張って向き合えることができる日は，果たしてくるのであろうか。

ある土曜日の一日

朝，目覚めてすぐに，自宅前の畑に。
雑草取りや追肥，トマトの脇芽とりなどを済ます。
そして，平インゲンを45本，普通のインゲンを58本，ナス2本，キュウリ2本，人参5本を収穫する。
今日の晩御飯が今から楽しみ。

ご飯を食べてすぐに，家族とテニスコートに。
2時間汗をかく。
小学校3年生の息子が私の全力のサーブを何球か打ち返す。
彼が成長したのか，それとも私が退化したのか。

午後2時ごろに大学に来る。
今週はとても忙しかったので，たまった雑務を片付ける。
授業日誌の整備や小テストの採点，学科の責任者としての細々とした作業。
さっさとやってしまおう。
そうしないと，月曜日の研究日がつぶれてしまう。
さて，もうひと踏ん張り。

今日のゼミのゲスト

今日のゼミには，今年の3月に卒業したOB・OGが2名，平日にもかかわらず聴講しに来てくれる。
きっと有意義な指摘やアドバイスをしてくれるものと思う。
こうやって卒業してからも，ゼミを忘れずにいてくれること，とても嬉しく思う。
今日はゆっくりと仕事や勉強の話しでも聞こう。

今日はよい天気，だけど・・・

今日は良い天気です。
でも，一週間で唯一，一日中研究に充てることができる日です。
アメーバ経営導入企業の従業員様への質問票を完成させなければ…。
いろいろ事情が変わり，以前用意していたものが不適合になりつつあるので。

加えて，実験室実験の最後の詰めも終わらせなければ，前期授業期間中に準備が整わなくなってします。そうすると，被験者が夏休みに入ってしまう。それは困る。

読みたい本もたまっているし，あれもしたい，これもしたいで，中途半端にならないように注意せねば。

避難訓練とかソフトボールとか

今日は，昼に避難訓練がある。
商学部棟で授業している学生全員が階段を使い1階に下り，棟前の広場に集合する。
結構な人数になると思うが，果たして粛々と行われるだろうか。
階段は二ヶ所あるが，相当混乱するのではなかろうか。

で，午後はゼミの時間を使って，ソフトボール。
週末にゼミ対抗のソフトボール大会があるので，その練習。
天気は何とか持ちそうかな。